VERIFICACIÓN DE CURSO
PRÁCTICA DOCENTE Y COMPETENCIAS
FICHA TÉCNICA
| Nombre del curso | PRÁCTICA DOCENTE Y COMPETENCIAS |
| Escuela Normal | CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE DURANGO |
| Descripción | El Curso Práctica Docente y Competencias, es un espacio de reflexión acerca de la diversidad de conocimientos, habilidades, tareas, actitudes que dan lugar a un estilo de práctica docente, desde el enfoque de competencias, se trata de realizar una reflexión, que tiene como intención profundizar en la nueva orientación académica que se nos viene proponiendo en los planes y programas. Entendemos que el tema de la práctica docente no agota todo su horizonte sobre todo si se considera la inmensa complejidad que suelen implicar los procesos formativos. Pero también entendemos que el concepto de competencia permite tener un nuevo criterio de visibilidad de la práctica docente que se pretende promover con el nuevo enfoque. Por lo anterior es de suma importancia realizar una revisión sobre nuestro quehacer cotidiano en la escuela y a preguntamos: ¿qué hacemos?, ¿cómo lo hacemos?, ¿qué queremos lograr?, y ¿con qué recursos contamos para lograrlo? Esto nos permitirá enriquecer nuestra función profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas que atendemos y por consecuencia en la formación de competencias para la vida. En este curso se abordan elementos fundamentales para que el maestro en servicio, los identifique y los aplique en la mejora continua de su práctica docente: El análisis de los contenidos y el desarrollo de las actividades que comp0rneden este curso son una herramienta que propicia en los docentes hacer conciencia clara de sus tareas y tener una visión real, práctica y comprometida sobre su profesión. |
| Propósito general | Contrastar la práctica docente con un referente teórico que dé sustento a las acciones educativas mediante la triangulación de ésta con el dato obtenido y el sustento empírico que está dentro de los supuestos, creencias y saberes del profesor, en espera de poder intervenir oportuna y acertadamente en la transformación permanente y en la mejora continua del desempeño docente. |
| Estructura del curso | Desde esta perspectiva, el desarrollo del curso se sustenta en la revisión de diversos materiales bibliográficos de los que se rescatan planteamientos teóricos y metodológicos, así como del análisis de propuestas Los análisis cobraran sentido al confrontarlos con la práctica docente y reflexionar sobre la problemática que enfrentan en su tarea educativa. Todo esto se concreta en la posibilidad de elaborar propuestas congruentes con las características de una escuela de calidad. Cómo metodología propicia la participación activa en los trabajos que se plantean para el logro de los propósitos. Desde el punto de vista pedagógico debe reunir las siguientes características2: • Es un aprender haciendo • Es una metodología participativa • Es una pedagogía de la pregunta, contrapuesta a la pedagogía de la respuesta, propia de la educación tradicional • Es un entrenamiento que tiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico. • La relación docente/alumno queda establecida en torno a la realización de una tarea común. • El carácter globalizante e integrador de su práctica pedagógica • Implica y exige un trabajo grupal, y el uso de técnicas adecuadas • Permite integrar, en un solo proceso, tres instancias, como son la docencia, la investigación y la práctica. CONTENIDOS: a) Principales componentes de la práctica docente. b) Características de la práctica docente en el enfoque de competencias. c) Función docente en el enfoque de competencias. d) Función del estudiante en el enfoque de competencias. e) Las competencias en planes y programas de estudio. f) Los rasgos de la evaluación en el enfoque por competencias |
| Sugerencias de evaluación | La evaluación del curso se realizará a partir de las actividades individuales y colectivas que se desarrollarán en las diferentes sesiones y en trabajos extra clase, mismos que se integrarán en la carpeta del participante. Además, un trabajo final que consistirá en la elaboración de un ensayo que recupere los elementos revisados en el curso según la función que desempeñe. Los valores asignados a cada uno de los aspectos a evaluar con sus respectivos productos se presentan en el cuadro siguiente. DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMARIA A) PREVIA.- Preguntas abiertas sobre el conocimiento del tema del curso B) POSTERIOR.- Preguntas sobre cada uno de los contenidos del curso. TRABAJO EN CLASE: • Lecturas analizadas y comentadas • Exposiciones • Mapas conceptuales, esquemas • Trabajo en equipo • Conclusiones • El análisis de la información de lo observado en la evaluación formative. • Compilación de los trabajos realizados dentro y fuera del aula. • Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. • Elaboración de un ensayo sobre. Auterreflexion de la práctica docente considerando una situación en la que se requirió la intervención. |
| Horas | 60 horas |
| Fecha de inicio | |
| Fecha de término | |
| Lugar y fecha de emisión de constancia | |
| Responsable técnico | Mtra. María de Jesús Leyva Alvarado Mtro. Armando Medrano Hinojosa Dra. Diana Julia Vasquez García |
| Responsable académico | Mtra. María de Jesús Leyva Alvarado Mtro. Armando Medrano Hinojosa Dra. Diana Julia Vasquez García |
| Participantes | |